Motivačný názov
,,NEZÁBUDKA“     
Nezabudni, že si ...

 

Vyučovací jazyk:	slovenský
Názov školy:	Základná škola Ratková
Adresa:	Ratková 229, 982 65  Ratková
Riaditeľ školy:	PaedDr. Pavol Majerčík
Kontakt:	047/5491111
Zriaďovateľ:	Obec Ratková
Adresa:	Ratková 1, 982 65  Ratková
Rok, miesto vydania:	2017, Ratková
Platnosť dokumentu od:	5.9.2017

 

2. Poslanie školského klubu detí
Školský klub detí (ďalej ŠKD) je voľnočasové zariadenie školy. V rámci školy pôsobí ako špecifické zariadenie určené pre pôsobenie vo voľnom čase žiakov. Je vnímané ako prechod medzi učením a pobytom dieťaťa v rodinnom prostredí a má funkciu výchovnú, vzdelávaciu, relaxačnú, regeneračnú, kompenzačnú a sociálnu.

 

Náš školský klub ponúka:
§bezpečný a priateľský priestor,
§otvorenosť a toleranciu,
§nestresujúce  prostredie,
§aktivity rozvíjajúce kreativitu,
§podporu iniciatívy, nápaditosti a samostatnosti.

Formou cielenej motivácie sa snažíme zapojiť deti do rôznych činností. Vyšším poslaním je vytváranie návykov na účelné trávenie voľného času.  

 

Činnosti ŠKD sú členené na:
§odpočinkové,
§rekreačné,

§príprava na vyučovanie,  
§záujmová činnosť.

Odpočinkovú činnosť  tvoria  pohybové a duševne nenáročné činnosti. Slúži na oddych žiakov. Má podobu kľudných (pokojových, relaxačných) hier, čítanie, rozhovory, počúvanie relaxačnej hudby, ...

Rekreačná  činnosť  má  podobu  pohybových  aktivít,  realizuje  sa  zväčša  na  čerstvom vzduchu. Najčastejšie sa uplatňujú pohybové hry, rekreačné športy, vychádzky.

Príprava  na  vyučovanie  realizuje  sa  po  dohode  s rodičmi.  Väčšinou  majú  podobu vypracovania  domácich  úloh,  upevňovanie  a rozširovanie  rôznych  poznatkov,  didaktických hier, ktoré sú zamerané na upevňovanie a prehĺbenie prebratého učiva. Didaktické hry musia byť primerané veku aj schopnostiam detí.
Záujmová  činnosť  pomáha  uspokojovať,  rozvíjať  rôzne  potreby  a záujmy  žiakov. Záujmovú  činnosť  môžeme  charakterizovať  ako  cieľavedomú  činnosť  zameranú  na uspokojovanie individuálnych potrieb záujmov a sklonov. Zvyčajne  ju  predstavuje  esteticko-výchovná,  pracovno-technická,  prírodovedná, spoločenskovedná, telovýchovná, športová a iná záujmová činnosť.

 

Záujmové činnosti delíme na:

Záujmové činnosti esteticko-výchovné
Činnosti  sú  zamerané  na  rozvíjanie  výtvarného,  hudobného,  literárneho,  gramatického a hudobno-pohybového prejavu.
Okruhy esteticko-výchovných záujmových činností: osvojovanie  si  rôznych  výtvarných  techník,  zborový  a sólový  spev,  hudobné  hry, zaobchádzanie  so  zvukovou  technikou,  čítanie,  tvorivé  literárne  a dramatické  činnosti, návštevy kultúrnych predstavení a podobne.

 

Záujmové činnosti pracovno-technické
Pomáhajú  deťom  zdokonaľovať  sa  v manuálnych  zručnostiach  a obohacujú  vedomosti o technické poznatky a ich aplikáciu v praxi. Okruhy pracovno-technických záujmových činností: práca s rôznymi materiálmi (papier, kartón, drevo, textil, kov, plasty), práca so stavebnicami, montážne a demontážne činnosti, drobné opravy, modelárske práce a podobne.

 

Záujmové činnosti spoločensko-vedné
Vytvárajú  vzťah  k vlasti,  materskému  jazyku,  k demokratickým  a humanistickým  tradíciám nášho národa.  
Okruhy spoločensko-vedných záujmových činností: poznávanie  významných  objektov  v mieste  bydliska,  školy,  zoznamovanie  s historickými objektmi  a pamätnými  miestami,  informácie  o živote  a dielach  významných  osobností, dodržiavanie ľudových tradícií a tradícií školy a podobne.

 

Záujmové činnosti prírodovedné
Rozvíjajú  záujem  o pestovanie  rastlín  a chovateľstvo.  Zároveň  rozvíjajú  záujem  detí a mládeže o živú a neživú prírodu.
Okruhy prírodovedných záujmových činností: pozorovanie  prírodných  objektov  živej  prírody,  pestovateľské  práce,  chov  živočíchov v akváriách, činnosti zamerané na ochranu životného prostredia a podobne.

 

Záujmové činnosti telovýchovného, športového a turistického zamerania
Prispievajú  k fyzickej  zdatnosti  a psychickej  odolnosti.  Pomáhajú  poznávať  rôzne  druhy športov. Podnecujú deti k športu a v značnej miere tak prispievajú k tomu, aby sa pohyb stal i v dospelosti nevyhnutnou potrebou. Okruhy telovýchovných, športových a turistických záujmových činností: Kondičné  cvičenia  s náradím  aj  bez  náradia,  prípadne  s hudbou,  prípravné  a zdravotné cvičenia,  rytmická  gymnastika  a tanec,  akrobacia,  atletika,  športové  hry,  drobné  pohybové hry,  sezónne  športy  a zábavy,  pešia  turistika,  cykloturistika,  zoznamovanie  sa  so  životom a úspechmi známych športovcov, návštevy a sledovanie športových súťaží, branné športy.

 

 

3. Ciele výchovno-vzdelávacej práce
Hlavnou  súčasťou  výchovnej  práce  ŠKD  nie  sú  vedomosti  žiakov,  ale  sú  to  hlavne sociálne  zručnosti.  Nejde  o školský  výkon  žiaka  ale  o kvalitu  jeho  sociálnych  vzťahov k spolužiakom, vrstovníkom.

Výchovno-vzdelávací proces v ŠKD prispieva i k rozvoju kľúčových kompetencií každého jedinca.  Dopĺňa  kompetencie  získavané  pri  výchove  v rodine  a na  vyučovaní  v škole. Znalosti,  schopnosti  a zručnosti  detí  slúžia  k vytváraniu  postojov  a hodnôt.  Ciele  v našom ŠKD vychádzajú z cieľov Základnej školy.

Snažíme sa o rozvoj osobnosti žiaka , jeho nadanie, rozumové a fyzické schopnosti tak, aby  získal  komunikačné schopnosti,  personálne  a interpersonálne  schopnosti,  schopnosti tvorivo  a kriticky  riešiť  problémy,  pracovať  s modernými  informačnými  technológiami. Pripravovať  žiakov  v rámci  výchovno-vzdelávacieho  procesu  čo  najzodpovednejšie a najvšestrannejšie  na  vstup  do  života,  dať  im  dobré  základy  pre  budúce  vzdelávanie. Formovať  vzťah  učiteľ  –  žiak  založený  na  vzájomnej  úcte,  dôvere  a rešpektovaní  sa. Starostlivosť  o žiakov  so  špecifickými  poruchami  a s deťmi  so  sociálne  menej  podnetného prostredia,  zabezpečiť  ich  plnohodnotné  začlenenie  sa  do  života  školy.  U žiakov  zvýšiť záujem  o oblasť  environmentálnej  výchovy,  zvýšiť  záujem  o zdravé  ŽP  a ochranu  prírody, posilňovať environmentálne vedomie žiakov.

 

Kľúčové kompetencie, ktoré si dieťa buduje vo výchovno -  vzdelávacom procese v ŠKD:
1.  Kompetencie k učeniu
2.  Kompetencie k riešeniu problémov
3.  Kompetencie komunikatívne
4.  Kompetencie sociálne a interpersonálne
5.  Kompetencie činnostné
6.  Kompetencie k tráveniu voľného času

 

1.  Kompetencie k učeniu
§podporovať tvorivosť a samostatnosť,
§získané vedomosti dávať do súvislostí,
§získavať informácie z rôznych zdrojov,
§začatú prácu dokončiť,

§snažiť  sa zdokonaľovať,  
§dokázať oceniť prácu svoju i druhého.

 

2.  Kompetencie k riešeniu problémov
§dokázať rozpoznať závažnosť problémov,
§pri riešení problému vychádzať z nadobudnutých skúseností,
§rozlišovať správne a chybné riešenia,
§spontánne hľadať nové riešenia,
§vedieť obhájiť svoje postupy pri riešení problémov,
§dokázať uznať svoju chybu,  ospravedlniť sa.

 

3.  Kompetencie komunikatívne
§rozširovať si slovnú zásobu čítaním a počúvaním,
§rozlišovať spisovnú a hovorovú reč,
§aktívne počúvať, neskákať druhému do reči,
§vhodne formulovať myšlienky, otázky aj odpovede,
§komunikovať bez ostychu.

 

4.  Kompetencie sociálne a interpersonálne
§vážiť si sám seba, oceniť prednosti druhých,
§uvedomiť si zodpovednosť svojho správania,
§vnímať nespravodlivosť, agresivitu a šikanovanie,
§nehanbiť sa požiadať o pomoc,
§prirodzený rešpekt k starším,
§ohľaduplnosť, pomáhať slabším, mladším,  
§tolerantnosť. 

 

5.  Kompetencie činnostné
§slobodne si vyberať činnosť na základe svojich schopností, zručností,  
§spoluvytvárať pravidlá spoločenského spolužitia, dodržiavať ich,
§vážiť si výsledky práce druhých, zámerne ich nepoškodzovať,
§sú si vedomí, že majú svoje práva a povinnosti, ctiť si práva druhých,
§k úlohám a povinnostiam pristupovať zodpovedne, prácu dokončiť,
§spolužitie medzi spolužiakmi.

 

6.  Kompetencie  k tráveniu voľného času
§rozlišovať vhodné a nevhodné ponuky k tráveniu voľného času,
§orientovať sa v možnostiach zmysluplného trávenia voľného času,
§rozvíjať svoje záujmy  individuálnych aj skupinových činnostiach,
§posilňovať svoje slabšie stránky s pomocou iných, rozvíjať svoje nadanie,
§rozvíjať schopnosť pracovať v kolektíve.

 

Každé  dieťa  je  individuálne  a preto  k naplneniu  kompetencií  dochádza  postupne rôznym tempom, v priebehu celej výchovno - vzdelávacej činnosti.

 

 

4. Materiálne, personálne a ekonomické podmienky

Materiálne podmienky:
§ŠKD má svoju miestnosť, v ktorej  prebieha činnosť po skončení vyučovania,  
§hygienické  zariadenia  sú  k dispozícii  na  tej  istej  chodbe  ako  miestnosť školského klubu,
§nábytok v učebni je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval tak individuálnej ako aj skupinovej práci, priestor je vybavený odpočinkovým kobercom a kútikmi,
§prostredie je dotvárané vlastnoručnými výrobkami detí,
§dostatočné  množstvo  hier,  skladačiek,  výtvarný  materiál  a iné  hračky  sú  uložené  v skrinkách a sú deťom kedykoľvek k dispozícii,
§hračky a športový materiál dopĺňame,
§v činnostiach  detí  sa  využívajú    ihriská,  ktoré  sú  súčasťou  areálu  školy,  telocvičňa, učebňa IKT, školská knižnica,  
§poloha školy umožňuje využitie okolitého prostredia k činnostiam v prírode.

 

Personálne podmienky:
§v školskom klube pracuje 1 vychovávateľka,
§vytvára deťom bezpečné a komunikatívne prostredie,
§pripravuje výchovný program,
§podporuje dodržiavanie školského poriadku, upevňuje hygienické návyky,
§spolupracuje s pedagogickým zborom.

 

Ekonomické podmienky:
§školský klub je originálna kompetencia financovaná z rozpočtu obce,
§rodičia prispievajú na činnosť ŠKD sumou 1.66 EUR mesačne,
§finančné prostriedky sú čerpané z rozpočtu ŠKD v priebehu celého školského roka.

 

5. BOZP
ŠKD  berie  zodpovednosť  za  bezpečnosť  detí,  za  dodržiavanie  hygienických podmienok a ochranu ich fyzického a duševného stavu v čase ich pobytu v klube.

 

Podmienky pre bezpečné pôsobenie:
§priestory ŠKD sú na prízemí školy, v blízkosti hygienických zariadení,
§deti sa stravujú v jedálni, ktorá nie je súčasťou Základnej školy. Za bezpečný presun detí do jedálne je  zodpovedná  vychovávateľka,  asistent  učiteľa  aj  pedagogickí zamestnanci 1. stupňa,  
§miestnosť ŠKD je svetlá, vetrateľná, s tečúcou vodou,  
§s pravidlami  BOZP  sú  deti  oboznámené  spravidla  vždy  v prvý  vyučovací  deň a priebežne  pred  rôznymi  akciami,  poučenia  sa  zaznamenávajú  do  pedagogickej dokumentácie,
§pre deti je spracovaný Vnútorný  poriadok  školy  pre  ŠKD,  ktorý  je  na  viditeľnom mieste v priestoroch ŠKD,
§v prípade úrazu je žiakom podaná prvá pomoc, v zložitých prípadoch je kontaktovaný rodič, prípadne lekár,
§školský klub je svojim prostredím  ochrany  pred  násilím,  šikanovaním  a všetkými patologickými javmi,
§aj napriek zmiešanej skupine v našom ŠKD kladieme dôraz na  rešpekt a naplňovanie potrieb jedinca.

 

 

6. Metódy a formy výchovnej práce

Záujmové vzdelávanie, ktoré prebieha v našom ŠKD, prebieha predovšetkým vlastnou činnosťou detí,  uplatnením  ich  kreativity,  sebarealizáciou  a radosťou  z hry,  ktorá  je dominantná  pri  všetkých  činnostiach  v  ŠKD. Činnosti  sú   založené  na  priamych  zážitkoch detí, vychádzajú čiastočne z individuálnej voľby, detskej zvedavosti, potreby zamestnávať sa a baviť sa s ostatnými.

 

Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti:
§experimentovanie,
§hra, individuálna práca,
§vlastná tvorba, aktivizujúce hry,
§práca vo dvojici, v skupine,  
§samostatné a skupinové riešenie problémov,
§hodnotenie, sebahodnotenie.

 

Metódy používané pri riadenej činnosti:
§rozprávanie, diskusia, vychádzka,
§vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií,
§osobný príklad vychovávateľky, pochvala.

 

Formy práce pri spontánnej činnosti:
§odpočinok, čítanie kníh a časopisov,
§konštruktívne hry so stavebnicou,
§stolné hry, skladanie obrázkov,
§voľné kreslenie, omaľovávanky, doplňovačky.

 

Formy práce pri  činnosti riadenej:
§vychádzky s pozorovaním,
§práce s rôznymi druhmi materiálu,
§práce s využitím rôznych výtvarných techník,
§súťaživé hry, didaktické hry,
§športové hry,
§programy na PC.

 

Pri všetkých týchto aktivitách sú rešpektované požiadavky na voľný čas dieťaťa:
§požiadavka  pedagogického  ovplyvňovania  voľného  času,  keď  vychovávateľka navodzuje a motivuje činnosť a oceňuje výkony detí,
§požiadavka dobrovoľnosti, keď sa dieťa zapojí do jemu primeranej činnosti na základe vlastného záujmu a dobrej motivácie,
§požiadavka záujmovosti , s prvkami pestrosti,  
§požiadavka aktivity, kde je činnosť volená tak, aby v nich mohli byť úspešné všetky deti, aby sa čiastočne zúčastňovali na tvorbe a príprave  činnosti, na  ich realizácií aj hodnotení,
§požiadavka  citlivosti,  ktorá závisí na  prežívaní  kladných  emócií  v priebehu  aj  po hodnotení ukončenej činnosti,
§požiadavka sebarealizácie, lebo činnosťou dieťa objavuje svoje dobré stránky, ak je jeho snaha a výsledky jeho práce kladne hodnotené okolím.

 

 

7. Obsah výchovnej práce

Obsah  výchovnej  práce  nadväzuje  na    vyučovanie  v škole,  rozvíja,  prehlbuje a upevňuje vedomosti.
Deti sa snažia objavovať veci z iného uhla pohľadu, získané vedomosti analyzovať, dávať ich do súvislostí, riešiť nové situácie, problémy:
§získavajú zručnosti a návyky, základy komunikácie,
§rozvíjajú poznanie, že aj keď sme odlišní, musíme si rozumieť,
§máme svoje práva ale aj povinnosti,
§osvojujú si pravidlá spoločenského správania,
§pracujú v kolektíve, mladší sa  učia od starších,
§rozvíjajú svoje vnútorné kvality,
§budujú si hodnotový systém,
§pestujú zdravý životný štýl.

 

 

8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:
8.1 Hodnotenie žiakov  
8.2 Hodnotenie pedagogických zamestnancov
8.3 Hodnotenie školy  

 

Hodnotenie výchovných výsledkov práce žiakov

Cieľom  hodnotenia  výsledkov  žiakov  v školskom  klube  je  poskytnúť  žiakovi  spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú  jeho  pokroky. Súčasťou  hodnotenia  je  tiež  povzbudenie  do  ďalšej  práce,  návod,  ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.  
Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Dbáme na to, aby sme  prostredníctvom  hodnotenia  nerozdeľovali  žiakov  na  úspešných  a neúspešných.  Hodnotenie  robíme  na  základe  určitých  kritérií,  prostredníctvom  ktorých  budeme  sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení  výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa berie ohľad na  jeho školský výkon.  
Odlišujeme hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

 

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 

Zabezpečuje harmonickú organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Na hodnotenie pedagogických pracovníkov ŠKD používame  tieto metódy:
§Pozorovanie (hospitácie).
§Rozhovor.
§Hodnotenie  výsledkov  pedagogických  zamestnancov    tvorby  učebných  pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
§Vzájomné  hodnotenie  učiteľov  (čo  si  vyžaduje  aj  vzájomné  hospitácie  a  „otvorené hodiny“).

 

Hodnotenie školy  

Cieľom  hodnotenia  ŠKD  je,  aby  žiaci  a  ich  rodičia  získali  dostatočné  a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené.  
 
Pravidelne monitorujeme:
§Podmienky na výchovu.
§Spokojnosť s vychovávateľkou.
§Prostredie – klíma školy.  
§Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

 

Kritériom pre nás je:

• Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov

 
Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:  

• SWOT analýza  

 

 

9. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Vzdelávanie  pedagogických  zamestnancov  v súlade  s platnou  legislatívou  by  mal rešpektovať tieto princípy:
§Ďalšie  vzdelávanie  je  právom  i povinnosťou  každého  pedagogického  a  odborného zamestnanca školy.
§Každý  pedagogický  i  odborný  zamestnanec  školy  má  mať  možnosť  ďalšieho vzdelávania  za rovnakých podmienok.